Actividad de reflexión y análisis Nº 13

“VALORAR PROGRAMAS (PROA, ALISO, ÉXITO ESCOLAR) JUNTO A “COMPETENCIA DIGITAL”

PROGRAMA ALISO: Aula de adaptación lingüística y social.

El objetivo esencial del Aula es atender a las necesidades lingüísticas y socioculturales de los alumnos inmigrantes que cursan la ESO. Estas necesidades se concretan en conseguir que los alumnos alcancen la competencia lingüística suficiente para poder comunicarse con sus compañeros, así como conseguir que conozcan los principales aspectos culturales y sociales del medio en que se desenvuelven cotidianamente.

Para entender mejor este programa y ver como se aplica en los institutos voy a exponer el ejemplo de la aplicación y realización de este plan en el I.E.S RAMÓN Y CAJAL (Valladolid):

Nuestra Aula acogerá a alumnos de los centros públicos de Secundaria de los barrios de Los Pajarillos y Las Delicias (además del Ramón y Cajal, Arca Real, Delicias, Diego de Praves, Galileo y Leopoldo Cano.)

Se plantea como una integración mixta: los alumnos, en número máximo de ocho, acudirán los lunes, miércoles y jueves al Aula, mientras que los otros dos días asistirán al grupo correspondiente de su centro escolar de referencia.

El periodo máximo previsto de estancia en el Aula es de cuatro meses, aunque con frecuencia se ve alterada esta estancia por diversos factores: edad, país e idioma de origen, motivación, aspectos individuales y familiares, etc. A medida que el alumno va adquiriendo las destrezas lingüísticas necesarias, se estudia la posibilidad de que acuda a su clase de referencia un día o dos más, hasta que la integración a su grupo sea a tiempo completo. La asistencia a las clases del grupo de referencia se hace de dos modos: los alumnos del mismo centro se van incorporando a las clases de las materias que, por sus características, se ajustan mejor al rendimiento del alumno, mientras que los alumnos de otros centros dejan de acudir progresivamente al Aula días completos. A todos los efectos son alumnos del centro de origen.

Metodología:

Se estudiarán los aspectos lingüísticos contextualizados en situaciones comunicativas.
Las actividades orales, que serán mayoritarias, se apoyarán en imágenes y en cualquier otro recurso que facilite su práctica y asimilación.

Se realizarán actividades orales y escritas, aunque predominarán las primeras, especialmente al principio. Es necesario quitar al alumno el miedo a cometer errores en la comunicación. Se le hará entender que pasará por fases, en cada una de las cuales será prioritario conseguir objetivos diferenciados: comprensión de lo esencial del mensaje, hacerse entender, corregir errores básicos,…

Se empleará un vocabulario familiar y concreto para transmitir las ideas.

Trabajaremos de lo particular a lo general.

Utilizaremos expresiones claras y concisas, sin muchas explicaciones ni rodeos, aunque sin llegar a simplificar excesivamente el lenguaje.

Daremos más importancia a las estructuras que a las palabras.

Las explicaciones teóricas serán las imprescindibles.

Según el progreso y la receptividad de los alumnos, se les mandará trabajos para realizar en casa, con el fin de facilitar el progreso y/o profundizar en aspectos gramaticales específicos.

Las relaciones entre el profesor encargado y los centros de procedencia se establecen a través de los Departamentos de Orientación correspondientes.

El control de asistencia al Aula lo sigue el responsable de la misma, que comunica las ausencias al tutor, cuando el alumno es del mismo instituto o al Departamento de Orientación de los otros centros.

La evaluación del alumno durante su estancia en el Aula la lleva a cabo el responsable de la misma. Se realiza una evaluación inicial para conocer el punto de partida; además, al final de cada evaluación de los institutos de referencia, se elabora un informe de evaluación para que los centros conozcan la marcha de los alumnos. Cuando el alumno se incorpora por completo a sus cursos, se envía un informe final. Además, siempre que concurran circunstancias especiales sobre la marcha académica, disciplinaria, etc., de los alumnos, tanto el profesor responsable del Aula como el Departamento de Orientación podrán informar o solicitar información sobre la marcha del alumno.

Caso de que se sobrepase el número de ocho alumnos en el Aula, las pruebas iniciales servirán de selección y se atenderán prioritariamente a los alumnos más jóvenes, a los no hablantes de español y a los que menos conocimientos del idioma tengan.

En general la existencia de este programa me parece muy útil y necesaria puesto que una ayuda a estas personas mejora y facilita su integración para la convivencia tanto en el aula como en su vida diaria.

Supongo que la aplicación de este programa variará en función de la implicación y dedicación de los distintos centros.

Un aspecto que no me ha gustado es que no exista un aula en cada centro, y tengan que desplazarse a otros puesto que esto  genera una diferenciación entre alumnos, cuando de lo que se trata es de integrar no de segregar!!!

Hay que ver la diversidad como riqueza.

PROGRAMA PROA: : Programa de refuerzo, orientación y apoyo educativo

El PROA es un programa de refuerzo y acompañamiento escolar que se ha establecido desde hace algunos cursos tanto en Primaria como en Secundaria.

El PROA, a nivel nacional, tiene varias líneas de actuación:

 • Atención directa a los alumnos:

 - Transición Primaria-Secundaria: coordinación entre colegios e institutos para facilitar la transición de alumnos de 5º y 6º Primaria a 1º y 2º ESO.

 - Desarrollo de capacidades: dirigida a alumnos con especiales capacidades (artísticas, en educación física) o a alumnos desmotivados a los que se puede recuperar.

 - Refuerzo educativo complementario: destinada a mejorar las perspectivas de alumnos con dificultades en la ESO. Se refuerza en materias instrumentales, técnicas de estudio, formas de organización del trabajo, etc.

 - Bibliotecas escolares: pretende que las bibliotecas escolares se conviertan en un lugar de fomento de la lectura y de trabajo para los alumnos.

 - Convivencia escolar: pretende conseguir una mejora de la convivencia.

 • Intervención con las familias:

 - Colaboración con las familias: algo así como una Escuela de Padres.

 - Mediadores socioeducativos: personas que median entre el centro y las familias cuando hay barreras lingüísticas, culturales, socioeconómicas para la comunicación. Para centros con importante diversidad lingüística y cultural.

Este programa me parece muy adecuado para mejorar los resultados académicos, facilitar la adquisición de hábitos de organización y constancia en el trabajo, así como el aumento de la confianza y expectativas académicas de los alumnos.

Programa para la Mejora del Éxito Educativo

Este programa va dirigido al alumnado de la Comunidad de Castilla y León que precise apoyo y refuerzo educativo en áreas y materias instrumentales, planificación y organización del trabajo, hábitos y técnicas de estudio y habilidades para la integración y adaptación al grupo.

El «Programa para la Mejora del Éxito Educativo» está conformado por las siguientes medidas:

a.       Refuerzo educativo del alumnado de 3.º y 6.º de educación primaria. Consiste en la realización de labores de refuerzo escolar dentro del horario lectivo. Asimismo, se podrá incorporar, de manera excepcional, el alumnado de 2.º y 4.º de educación primaria que presenta retraso curricular en las áreas instrumentales de lengua castellana y literatura y matemáticas. Se podrá realizar en la modalidad on-line en los términos en que se establezca en cada convocatoria.

b.      Apoyo y refuerzo fuera del periodo lectivo al alumnado de 4.º, 5.º y 6.º de educación primaria. Tiene como finalidad facilitar al alumnado la adquisición de las destrezas básicas, la incorporación al ritmo de trabajo ordinario del aula y a las exigencias de las diferentes áreas y la mejora de sus expectativas personales y de convivencia.

c.       Acogida del alumnado que se incorpora a 1.º de educación secundaria obligatoria. Tiene como finalidad conseguir su adaptación sin dificultad al nuevo centro y que la misma repercuta positivamente en los resultados académicos.

d.      Impartición de clases extraordinarias fuera del periodo lectivo al alumnado de ESO. Modalidades:

1.       Alumnado de 1.º de educación secundaria obligatoria. Para mejorar sus capacidades a fin de que pueda superar con éxito las materias de lengua castellana y literatura o matemáticas y facilitar la mejora de los resultados globales. Se podrá realizar en la modalidad on-line en los términos que se establezcan en cada convocatoria.

2.       Alumnado de 4.º de educación secundaria obligatoria. Preparación pruebas ordinarias. Propicia la adquisición de aprendizajes instrumentales, que permitan al alumnado que suspenda en la 1. ª evaluación las asignaturas de lengua castellana y literatura o matemáticas, mejorar sus rendimientos para superarlas y obtener el título de graduado en ESO. Se podrá realizar en la modalidad on-line en los términos que se establezcan en cada convocatoria.

3.       Alumnado de 4.º de educación secundaria obligatoria. Preparación pruebas extraordinarias. Tiene por objeto conseguir que el alumnado que suspenda en la evaluación final las materias de lengua castellana y literatura y/o matemáticas, pueda mejorar sus capacidades para superarlas en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

e.      Impartición de apoyo y refuerzo fuera del periodo lectivo al alumnado de 1,º y 2.º de educación secundaria obligatoria. Tiene como finalidad facilitar al alumnado la adquisición de las destrezas básicas, la incorporación al ritmo de trabajo ordinario del aula y a las exigencias de las diferentes materias y la mejora de sus expectativas personales y de convivencia.

f.        Impartición de clases extraordinarias fuera del período lectivo al alumnado de 1.º de bachillerato.

g.       Curso preparatorio a las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior

h.      Cualquier otra medida que, con carácter experimental, se implemente por la dirección general competente en materia de organización de actividades del alumnado de carácter complementario y de apoyo al desarrollo curricular.

Este programa me parece muy bueno si de verdad se logran todos esos objetivos en colaboración tanto de los profesores, familias y alumnos puesto que no solo hay que aprender los instrumentos o las destrezas para la mejora sino que deben de aplicarse en todos los ámbitos y hacer que lleguen a automatizarse.

Otro programa que he encontrado dentro de la página web de este instituto que me ha parecido necesario para aquellas personas con situaciones difíciles o más desfavorecedoras es:

PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN: Educación Compensatoria

El IES tiene un profesor a tiempo total que se encarga del apoyo educativo al alumnado que presenta necesidades de compensación educativa (ANCES) por pertenecer a minorías étnicas o culturales o a colectivos socialmente desfavorecidos.

Objetivos

Elaborar y desarrollar el Plan Anual de Compensación Educativa.

Apoyar, en las áreas instrumentales,  a alumnos de 1º y 2º de ESO que presenten necesidades de compensación educativa, ya sea a través de adaptaciones curriculares o de refuerzos educativos.

Hacer el seguimiento del absentismo escolar en el centro y llevar a cabo actuaciones específicas en los casos más graves.

Mejorar la autonomía, la motivación y los hábitos de estudio y trabajo de los alumnos.

Mejorar la autoestima, la convivencia y la integración de los alumnos.

Colaborar en la orientación académica de cada alumno.

Funciones

Detección y diagnóstico de las necesidades educativas de los alumnos a través de informes anteriores, expediente escolar y pruebas de evaluación inicial.

Atención a grupos reducidos (desdobles) de 1º y 2º ESO en el área de Lengua y Matemáticas.

Elaborar y llevar a cabo Adaptaciones Curriculares Individualizadas Significativas (ACI) para los alumnos que lo precisen, adecuándolas a su nivel de competencia curricular, a sus capacidades y a sus intereses y motivaciones.

Adecuación de la metodología, de los objetivos y de los contenidos de área cuando la atención a los alumnos se basa en refuerzos educativos (Adaptación Curricular no Significativa).

Colaboración y coordinación con Jefatura de Estudios, los profesores de área y con los compañeros del Departamento de Orientación.

Metodología

Atención individualizada en aula abierta y en pequeño grupo (no más de diez alumnos en el mismo momento).

Utilización de materiales variados, atractivos, motivadores y con dificultad progresiva.

Adaptación a los ritmos de trabajo de los alumnos.

Relación próxima entre profesor y alumnos.

Evaluación

La evaluación será continua. Se valorará la actitud, el trabajo diario, el comportamiento y los resultados de las pruebas de contenidos periódicas (cuando proceda).

Para alumnos que trabajan contenidos de Adaptación Curricular Significativa, a través de un informe específico trimestral que se envía a los padres para dar cuenta del grado de  consecución de los diferentes objetivos trabajados.

Para contenidos adaptados al curso de referencia (refuerzo educativo), a través de la integración de las calificaciones en la hoja informativa que el centro envía a los padres.