ACTIVIDAD 1. LA EDUCACIÓN PROHIBIDA
“La educación prohibida” hace pensar.
Quiero jugar a aplicar cada reflexión con la que dije
“vaya, totalmente de acuerdo” .Por tanto, olvidaré esta vez resumir el vídeo,
repetir la información importante o hacer una crítica común. Jugaré a que no
fui educada para analizar así un vídeo, jugaré a no ser una maquina con
contenidos programados.
Cada pensamiento es único.
Intentaré recoger en adelante lo nuevo que el vídeo
saca de mí, y no lo que yo saco del vídeo.
Aprende, aprende. Nos decían.
Aprende de los errores. Pero no aprende equivocándote.
Aprende de los aciertos. Pero no aprende acertando.
Como si aprender fuese algo reflexivo, fruto del
análisis mental, alejado de la realidad cotidiana.
Y echando la vista atrás, aprendimos. Aprendimos que
hay bandos .Profesores buenos y malos. Amigos, enemigos, y quizás que hay
grupos que siempre están por algún lado entre los unos y los otros. Aprendimos
a elegir o ser elegidos. Aprendimos a pedir un cacho de bocadillo, a repartirlo
o a negarnos a hacerlo. En definitiva aprendimos que toda decisión te coloca en
una posición, con sus ventajas y sus pérdidas.
Sin embargo, ¿en qué momento aprendimos que el colegio
era aburrido? .La mayoría estábamos de acuerdo, sin planteárnoslo. Quizás fue
en el momento en el que nos quitaba tiempo de aprender en movimiento. Suponía
un stop, siéntate aquí, lee esto, escribe lo otro. ¿Por qué tenías que parar de
vivir para aprender a vivir?
Lo que sentíamos era lógico. Sin embargo, algún adulto
cualquiera diría en algún momento, "estos niños de hoy en día que no les
gusta aprender ", y convenció a los suyos. Y a su vez lograron que
nosotros, niños, nos echáramos las culpas, "seremos una generación
peor".
Me suena.
Más tarde diríamos todos a la voz de uno lo mismo del
siguiente pack de niños. De la siguiente generación.
Me pregunto si todo esto pasa por no dar la razón a un
niño.
De todas formas, la sociedad actual sabe hacer una
fotografía clara de los problemas de la educación, sin embargo tiene a esta
demasiado interiorizada como para poder desprenderse de sus valores.
Así, todo gira en torno a cambios educacionales
puntuales y no desde la raíz. Desde el cambio de nuestras mentalidades.
Pero, ¿Qué papel juegan las palabras en esto? Si las
palabras están para definir la realidad, ¿por qué parece que la desvirtúen?,
¿Incluso, esconden aspectos esenciales?
¿Dinamismo, cooperación, trabajo en equipo…? Son
pautas usuales para una clase cualquiera en un instituto ordinario .Algunos de
los métodos utilizados para dichas pautas son: diapositivas, reflexión sobre un
tema por grupos o trabajos grupales.
Ahora bien ¿esos métodos producen los objetivos
pautados?
En términos cotidianos estamos más acostumbrados a
palpar que esos procedimientos generen estás situaciones: vagancia,
individualismo o competitividad.
Llamemos a las cosas por lo que generan.
Este ejemplo es representativo. Métodos inservibles
escondidos detrás de palabras bien escogidas. Palabras que esconden lo que
realmente se vive.
Y mientras tanto, parece que la sociedad está más
tranquila con el nombre del objetivo bien pautado, aunque el método y el
objetivo vayan agarrados de manos diferentes.
Procedamos a la inversa, apliquemos métodos y
evaluemos qué objetivos se cumplen, así nombraremos las cosas por lo que
producen.
La brecha entre lo que hacemos y lo que pensamos que
hacemos se va acentuando.
El problema radica en que las palabras no definen la
vida práctica .Han pasado a definir lo que el ser humano interpreta del mundo,
incluso lo que quiere de él. Ni cubren nuevas situaciones, ni van a la par de
los cambios.
Esto lo abarca todo, desde la primera palabra,
EDUCACIÓN.
Volvemos a estar tranquilos habiendo establecido el
objetivo perfecto. Sin embargo, es como haber puesto el nombre de un hotel de 5
estrellas teniendo construido un hostal.
Pongamos nombre a lo que tenemos, no a lo que
queremos.
Si no llamamos a las cosas por lo que son, nunca cambiaremos
los procedimientos, porque consideraremos que el problema es de la sociedad y
no de los métodos utilizados.
No tengamos miedo a construir desde nuevos cimientos,
sin establecer definiciones previas. Ya habrá tiempo para evaluar, nombrar y
calificar el nuevo hotel.
Por último tengo que agradecerle al vídeo, a quien me
instó a verlo, y al propio contenido, la gran apertura de mente que me ha
originado .Muy positivo, muy ilustrativo y sobretodo muy revelador.
Además, llega en el momento adecuado de mi vida para
convertirse-me en una guía, en una ilusión educacional, en una futura meta.
Ahora sólo queda desarrollar mi propio método, como
profesora. ¿Me queda lo más difícil?
